Inilah 5 Sifat yang Dimiliki Orang Cerdas, Apasaja?

Inilah 5 Sifat yang Dimiliki Orang Cerdas, Apasaja?

Kecerdasan seseorang tersebut tidak dapat hanya diukur dengan seberapa bagus nilai yang ia bisa pada suatu tes. The Encyclopedia Britannica mendefenisikan kepintaran manusia sebagai kualitas mental seseorang.

Apakah anda memiliki keterampilan untuk belajar dari pengalaman, beradaptasi dengan kondisi baru atau mengetahui konsep abstrak atau tidak. Kecerdasan seseorang tidak dapat hanya dinilai menurut pada angka saja. Dilansir dalam laman livestrong, berikut sejumlah sifat dari orang cerdas.

1. Humoris

Seseorang yang humoris diketahui memiliki kepintaran superior. Berdasarkan keterangan dari seorang berpengalaman psikolog Dr. Danielle, orang yang humoris mempunyai kemampuan beranggapan secara abstrak dan dapat memecahkan masalah.

Selain tersebut orang yang humoris dapat menjelaskan urusan yang dirasakan sulit dalam kalimat yang simpel dan gampang dipahami.

Secara teori, guna menciptkan suatu humor sederhana memerlukan akses, pemahaman dan kombinasi gagasan dengan sekian banyak  informasi.

2. Adaptif

Orang yang gampang menyesuaikan diri memiliki keterampilan otak diatas rata-rata. Ahli psikologi menuliskan bahwa orang yang cerdas dapat meneliti perilaku mereka sendiri dan orang lain.

Sehingga mereka bisa beraksi dengan teknik yang mereka rasa akan menolong mereka beradaptasi dengan situasi. Orang tipe ini bisa menggunakan keterampilan mereka untuk mengejar solusi dari suatu masalah.

3. Berantakan

Kondisi ruang kerja dan lingkungan yang tidak jarang kali berantakan dikaitkan dengan kapasitas benak seseorang. Para berpengalaman psikologi menyatakan bahwa, mayoritas orang diajarkan urgen untuk apik dan teratur.

Jika kamu ialah tipe orang yang suka berantakan, maka anda menentang apa yang dipikir dan disebutkan oleh tidak sedikit orang. Dengan kata lain, pemikiran ini menunjukkan anda tipe berdikari karena anda lebih konsentrasi pada sebuah hal dan melalaikan pendapat orang lain. Pada dasarnya anda tidak terbelenggu pada norma-norma sosial dan mempunyai pikiran dan aturan sendiri.

4. Suka Begadang

Orang yang suka begadang disebutkan memiliki kepintaran di atas rata-rata. Seorang berpengalaman psikologi berlisensi berasumsi bahwa keterampilan untuk sadar sampai tengah malam ialah evolusi.

Mengutip dari suatu studi oleh berpengalaman psikologi evolusioner dan peneliti intelijen Satoshi Kanazawa, mengaku bahwa orang dengan IQ tinggi di umur 20-an mempunyai jam istirahat rata-rata di tengah malam.

5. Rasa keingintahuan yang besar

Orang yang cerdas ialah pelajar yang tidak pernah merasa puas. Mereka sadar bahwa ada tidak sedikit hal yang mesti dipelajari.

Mereka menantang pemikiran mereka sendiri dan pemikiran orang lain, dan guna melakukan tersebut mereka akan mengemukakan pertanyaan yang paling mendalam.

Baca Juga:

LANDASAN TEORITIS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

LANDASAN TEORITIS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

LANDASAN TEORITIS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
LANDASAN TEORITIS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
BAB 1
LANDASAN TEORITIS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

1.1 Pengertian Media Pembelajaran

Pengertian media mengarah pada sesuatu yang mengantar/meneruskan informasi (pesan) antara sumber (pemberi pesan) dan penerima pesan. Media adalah segala bentuk dan saluran yang dapat digunakan dalam suatu proses penyajian informasi (AECT Task Force,1977:162) ( dalam Latuheru,1988:11).
Robert Heinich dkk (1985:6) mengemukakan definisi medium sebagai sesuatu yang membawa informasi antara sumber (source) dan penerima (receiver) informasi. Masih dari sudut pandang yang sama, Kemp dan Dayton (1985:3), mengemukakan bahwa peran media dalam proses komunikasi adalah sebagai alat pengirim (transfer) yang mentransmisikan pesan dari pengirim (sander) kepada penerima pesan atau informasi (receiver).

erold Kemp (1986) dalam Pribadi (2004:1.4) mengemukakan beberapa faktor yang merupakan karakteristik dari media, antara lain:

  1. Kemampuan dalam menyajikan gambar (presentation)
  2. Faktor ukuran (size); besar atau kecil
  3. Faktor warna (color): hitam putih atau berwarna
  4. Faktor gerak: diam atau bergerak
  5. Faktor bahasa: tertulis atau lisan
  6. Faktor keterkaitan antara gambar dan suara: gambar saja, suara saja, atau    gabungan antara gambar dan suara.
Istilah media disini dilihat dari segi penggunaan, serta faedah dan fungsi khusus dalam kegiatan/proses belajar mengajar, maka yang digunakan adalah media pembelajaran. Media pembelajaran adalah semua alat (bantu) atau benda yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan maksud untuk menyampaikan pesan (informasi) pembelajaran dari sumber (guru maupun sumber lain) kepada penerima (dalam hal ini anak didik ataupun warga belajar). (Latuheru,1988:13).

1.2 Landasan Media Pembelajaran

1.2.1 Landasan Psikologis Media Pembelajaran

Landasan psikologis penggunaan media pembelajaran ialah alasan atau rasional mengapa media pembelajaran dipergunakan ditinjau dari kondisi pembelajar dan bagaimana proses belajar itu terjadi. Perubahan perilaku itu dapat berupa bertambahnya pengetahuan, diperolehnya ketrampilan atau kecekatan dan berubahnya sikap seseorang yang telah belajar.
Pengetahuan dan pengalaman itu diperoleh melalui pintu gerbang alat indera pebelajar karena itu diperlukan rangsangan (menurut teori Behaviorisme) atau informasi (menurut teori Kognitif), sehingga respons terhadap rangsangan atau informasi yang telah diproses itulah hasil belajar diperoleh.

Jean Piaget mengemukakan bahwa seseorang memiliki tingkatan berfikir sesuai dengan perkembangan usianya. Menurut Piaget perkembangan berfikir itu mulai tingkat sensori motor (0-2th), tingkat pra operasional (2-7th), tingkat operasional kongkrit (7-11th), dan tingkat operasi formal (11-ke atas). Manusia belajar melalui pergaulannya dengan lingkungannya. Dalam pengenalan lingkungan itu, pebelajar melalui tiga tahapan belajar, yaitu tingkat kongkrit, tingkat skematis dan tingkat abstrak.

1.2.2 Landasan Historis Media Pembelajaran

Yang dimaksud dengan landasan historis media pembelajaran ialah rational penggunaan media pembelajaran ditinjau dari sejarah konsep istilah media digunakan dalam pembelajaran. Perkembangan konsep media pembelajaran sebenarnya bermula dengan lahirnya konsepsi pengajaran visual atau alat bantu visual sekitar tahun 1923. Yang dimaksud dengan alat bantu visual dalam konsepsi pengajaran visual ini adalah setiap gambar, model, benda atau alat yang dapat memberikan pengalaman visual yang nyata kepada pebelajar.

Kemudian kosep pengajaran visual ini berkembang menjadi “audio visual instruction” atau “audio visual education” yaitu sekitar tahun 1940. Sekitar tahun 1945 timbul beberapa variasi nama seperti “audio visual materials”, “audio visual methods”, dan “audio visual devices”. Inti dari kosepsi ini adalah digunakannya berbagai alat atau bahan oleh guru untuk memindahkan gagasan dan pengalaman pebelajar melalui mata dan telinga. Pemanfaat-an konsepsi audio visual ini dapat dilihat dalam “Kerucut Pengalaman” dari Edgar Dale.
Perkembangan besar berikutnya adalah munculnya gerakan yang disebut “audio visual communication” pada tahun 1950-an. Perkembangan berikutnya terjadi sekitar tahun 1952 dengan munculnya konsepsi “instructional materials” yang secara kosepsional tidak banyak berbeda dengan konsepsi sebelumnya. Beberapa istilah yang merupakan variasi penggunaan konsepsi “instructional materials” adalah “teaching/ learning materials”, “learning resources”.

1.2.3 Landasan Teknologis Media Pembelajaran

Media pembelajaran sebagai bagian dari teknologi pembelajaran memiliki enam manfaat potensial dalam memecahkan masalah pembelajaran, yaitu:
  1. Meningkatkan produktivitas pendidikan (Can make education more productive).
  2. Memberikan kemungkinan pembelajaran yang sifatnya lebih individual (Can make education more individual).
  3. Memberikan dasar yang lebih ilmiah terhadap pembelajaran (Can give instruction a more scientific base).
  4. Lebih memantapkan pembelajaran (Make instruction more powerful).
  5. Dengan media membuat proses pembelajaran menjadi lebih langsung/seketika (Can make learning more immediate).
  6. Memungkinkan penyajian pembelajaran lebih merata dan meluas (Can make access to education more equal).

1.2.4 Landasan Empirik Media Pembelajaran
Pebelajar yang memiliki gaya visual akan lebih mendapat keuntungan dari penggunaan media visual, seperti film, video, gambar atau diagram; sedangkan pebelajar yang memiliki gaya belajar auditif lebih mendapatkan keuntungan dari penggunaan media pembelajaran auditif, seperti rekaman, radio, atau ceramah guru.

Cara sebabkan kolam ikan

Cara sebabkan kolam ikan

Banyak petani sebabkan kolam ikan secara asal-asalan. Bahkan kadang-kadang tidak lebih seperti kubangan air saja. Hal ini yang sebabkan produktivitas budidaya tidak maksimal.

Cara sebabkan kolam ikan

Faktor kolam tidak kalah penting dengan aspek budidaya lainnya seperti benih, pakan dan air. Kolam ikan merupakan daerah habitat hidup ikan. Kondisi kolam ikan memilih baik tidaknya perkembangan ikan.

Ada lebih dari satu hal yang wajib diperhatikan di dalam sebabkan kolam ikan. Mulai berasal dari menganalisis style tanah, kontur lahan, tata letak kolam, irigasi, penggalian, pembuatan tanggul sampai pengaturan sirkulasi air.

Menganalisis style tanah
Jenis tanah yang paling baik untuk sebabkan kolam tanah adalah tanah simak berpasir. Jenis tanah ini lumayan kedap air, teksturnya solid sehingga pembuatan tanggulnya pun lebih mudah.

Bila tanah yang tersedia sangat gembur, wajib usaha ekstra sehingga berguna dengan baik. Misalnya dinding kolam diberi lapisan semen atau batu bata. Cara ini efektif mencegah kebocoran, tetapi cost kontruksinya jauh lebih mahal.

Cara sederhana memilih style tanah adalah dengan menggenggam segumpal tanah yang sudah dibasahi dengan air. Kemudian kepalkan tanah tersebut kuat-kuat. Kemudian membuka telapak tangan Anda. Bila di permukaan telapak tangan cuma tersedia sedikit pasir maka sanggup dikatakan tanah simak berpasir. Bila kuantitas pasir yang melekat di telapak tangan banyak, tanah tersebut dikategorikan tanah gembur.

Kontur lahan
Setelah menganalisis style tanah, amati kontur lahan yang dapat dijadikan kolam ikan. Apakah lahan datar atau lahan miring. Kemiringan lahan memilih metode penggalian dan pembuatan tanggul. Pada lahan miring, pengaturan pola aliran air lebih mudah.

Penggalian tanah di lahan miring lumayan dilakukan terhadap satu sisi. Kemudian tanah hasil galian digunakan untuk sebabkan tanggul di sisi lain. Sedangkan terhadap lahan datar, penggalian dilakukan di semua sisi. Hasil galian dijadikan untuk sebabkan tanggul. Untuk lebih jelasnya, menyaksikan gambar dibawah ini.

Tata letak kolam ikan
Bila kita ingin sebabkan satu kolam saja, tata letak kolam lebih sederhana. Tinggal memaksimalkan letak parit yang dijadikan sumber air dan sistem pembuangan. Namun sekiranya kuantitas kolam yang dapat dibikin banyak. Tata letak kolam wajib dipertimbangkan dengan seksama.

Dilihat berasal dari sistem pengairannya terkandung dua style tata letak kolam ikan, yaitu pararel dan seri. Dalam sistem pengairan pararel masing-masing kolam terima asupan air berasal dari sumber air secara langsung. Parit atau saluran irigasi wajib dibikin lewat setiap kolam ikan yang ada. Konsekuensinya cost kontruksi dapat lebih besar.

Sistem pengairan pararel lebih baik di dalam hal menjaga mutu air. Karena air yang masuk ke di dalam kolam merupakan air segar, langsung berasal dari sumber air. Belum tercemar oleh sisa-sisa pakan terlarut atau bibit penyakit yang tersedia terhadap kolam ikan sebelumnya.

Sedangkan di dalam sistem pengairan seri, setiap kolam ikan terima asupan air berasal dari pengeluaran kolam lainnya. Sebagai contoh, kolam ikan pertama mendapat air berasal dari sumber air secara langsung. Kemudian kolam ikan kedua terima asupan air berasal dari pengeluaran kolam pertama. Kolam ikan ketiga terima asupan air berasal dari pengeluaran kolam ikan kedua, dan seterusnya.

Sistem pengairan seri sesuai diterapkan di daerah yang miliki sumber air terbatas. Kelemahan sistem pengairan seri adalah sulit untuk mengontrol pencemaran air dan penyebaran penyakit. Misalnya sekiranya kolam pertama diserang penyakit, dapat gampang menyebar ke kolam berikutnya. Begitu terhitung dengan cemaran air lainnya.

Keuntungan sistem seri saluran irigasinya tidak memakan daerah dan sanggup dibikin simpel. Sehingga cost kontruksinya lebih murah. Biaya pemeliharaannya pun lebih murah.

Membuat tanggul kolam ikan
Tanggul berguna untuk mencegah air dan sebagai pembatas kolam ikan. Tanggul yang baik wajib kedap air (tidak rembes), kuat mencegah beban air, tidak gampang erosi, dan tidak bocor. Untuk style tanah simak berpasir, tanggul sanggup dibikin cuma dengan tanah. Tetapi untuk style tanah yang gembur dan gampang erosi diperlukan tanggul berasal dari batu atau tembok.

a. Tanggul tanah
Apabila style tanahnya memungkinkan, kolam ikan sanggup dibikin cuma dengan mengfungsikan tanggul tanah. Dari aspek konstruksi, pembuatan tanggul tanah lebih murah dan mudah. Berikut langkah-langkah sebabkan tanggul tanah:

Tetapkan luas kolam yang dapat digali, memastikan garis batasnya.
Kemudian terasa menggali lapisan tanah atas sedalam kurang lebih 10 cm. Pisahkan tanah lapisan atas ini, untuk nanti ditebarkan lagi ke basic kolam. Tanah anggota atas ini kaya dapat bahan organik yang berguna bagi kehidupan ikan.
Mulai gali lagi permukaan tanah sedalam 60 cm. Bagian tanah yang ini digunakan untuk sebabkan tanggul. Bersihkan berasal dari batuan, akar atau pun sampah lainnya sehingga tanggul yang disusun tidak bocor.
Tanggul dibikin dengan penampang bersifat trapesium. Lebar di anggota bawah dan menyempit di anggota atas. Semakin lebar tanggul makin baik, gara-gara dapat makin kokoh. Tapi sudah pasti makin lebar tanggul dapat memakan tempat. Sesuaikan lebar tanggul dengan luas kolam.
Sebelum tanggul dibuat, sebaiknya gali basic tanggul sedalam 20-25 cm sebagai pondasi (lihat gambar). Kemudian isi dengan tanah hasil galian dan mampatkan. Tanah galian untuk membentuk tanggul sanggup diairi terutama dahulu sehingga solid.
b. Tanggul tembok
Tanggul tembok diperlukan sekiranya kita ingin kolam yang lebih permanen dan style tanah yang tersedia tidak amat mungkin untuk sebabkan tanggul tanah. Tembok sanggup digunakan sebagai pelapis atau pembatas. Sebagai pelapis artinya, lapisan tembok cuma memperkuat tanggul tanah. Biasanya diterapkan terhadap kolam tunggal.

Untuk kuantitas kolam yang banyak, umumnya semua tanggul dibikin berasal dari lapisan batu-bata dan adukan semen atau dibeton. Tanggul jadi pembatas pada kolam yang satu dengan kolam yang lain. Pembuatan tanggul berasal dari tembok sudah pasti butuh cost yang jauh lebih besar daripada tanggul tanah.

Membuat saluran air
Saluran air masuk dan nampak merupakan anggota penting berasal dari kolam ikan. Saluran ini bertugas menjaga mutu air kolam. Bila saluran air terhambat, mutu air kolam dapat turun dan sanggup sebabkan kematian terhadap ikan.

Saluran masuk dan nampak air untuk kolam ikan sanggup dibikin lebih berasal dari satu. Pada kolam-kolam yang besar, umumnya dibikin 2-3 pakai saluran air. Pada kolam lebih kecil lumayan dibikin satu pakai saluran.

Jarak antar saluran masuk dan nampak wajib dibikin sejauh mungkin. Letak saluran masuk dan nampak sebisa barangkali bersilangan jangan sejajar. Gunanya sehingga terjadi sirkulasi air di dalam kolam. Air yang masuk tidak langsung keluar, melainkan menukar air lama.

a. Saluran masuk
Saluran masuk sanggup dibikin dengan selongsong bambu atau pipa PVC. Pipa ditaruh memotong dan menembus tanggul. Ketinggian pipa sejajar atau lebih tinggi berasal dari permukaan air kolam yang dikehendaki.

Pipa dipasang mendatar, terhadap anggota pangkal yang mengarah ke luar kolam dipasangi jaring sehingga tidak tersedia binatang apapun yang sanggup nampak masuk kolam.

b. Saluran keluar
Terdapat dua macam saluran nampak untuk kolam ikan, yaitu saluran nampak air kolam sebagai sistem sirkulasi dan saluran nampak air kolam untuk pemanenan. Teknik pembuatan kedua saluran tersebut sanggup disatukan atau terpisah.

Teknik pertama secara terpisah. Pipa pengeluaran air sirkulasi dibikin di permukaan kolam dan pipa pengeluaran air pemanenan dibikin di basic kolam. Pipa yang dibikin di permukaan, dipasang melintang terhadap tanggul. Bagian yang menghadap kolam lebih rendah berasal dari terhadap anggota yang tersedia di luar kolam.

Pipa pengeluaran untuk pemanenan dibikin di basic kolam yang paling rendah. Biasanya dibikin terhadap saluran kemalir. Pada ujung pipa yang tersedia di di dalam kolam dipasangi katup yang sanggup dibuka-tutup.

Teknik kedua secara menyatu. Pipa pengeluaran air dan pemanenan dibikin satu. Untuk membuatnya diperlukan pipa bersifat “L”, atau pipa menyiku. Pipa ini dibikin di basic kolam. Pipa yang mengarah ke luar kolam membentuk huruf L menengadah ke atas. Tinggi pipa yang berdiri vertikal sejajar dengan permukaan air kolam. Dengan tehnik ini ketinggian air kolam lebih gampang untuk diatur. https://www.budidayaternak.com/

Membuat kemalir
Saluran kemalir merupakan anggota penting berasal dari kolam ikan. Kemalir adalah parit yang tersedia di basic kolam, kedalamannya lebih kurang 20-30 cm. Kemalir berguna untuk menopang pemanenan, menampung endapan sisa makanan, mengendapkan lumpur berbahaya dan menyesuaikan aliran air bawah. Jumlah kemalir disesuaikan dengan pintu pengeluaran air.

Cara praktis budidaya ikan guppy

Cara praktis budidaya ikan guppy

Ikan guppy atau Poecilia reticulata merupakan ikan yang mudah membiak. Habitat asli ikan guppy di danau-danau dan sungai berair tenang. Ikan ini bisa terhitung bertahan di air payau yang punyai takaran garam tinggi.

Cara praktis budidaya ikan guppy

Ikan guppy berasal berasal dari lokasi Amerika Tengah dan Selatan. Masuk ke Indonesia terhadap th. 1920-an sebagai ikan akuarium. Kemudian lepas ke alam bebas dan berkembang biak bersama cepat. Ikan guppy bisa ditemukan di nyaris semua perairan air tawar di Indonesia.

Ikan guppy digemari sebagai ikan hias sebab keindahan warna dan wujud siripnya. Terutama ikan yang berkelamin jantan, sebab hanya yang jantan yang punyai sirip indah. Sedangkan ikan betina warnanya cenderung kusam. Sama seperti halnya ikan cupang.

Budidaya ikan guppy tidak membutuhkan infrastruktur mahal. Cukup bersama perlengkapan sederhana, kami bisa membiakkan ikan ini. Berikut ini dapat dijelaskan langkah-langkahnya.

Wadah budidaya ikan guppy
Berikut ini peralatan yang dibutuhkan untuk budidaya ikan guppy, antara lain wadah/tempat, aerator dan tanaman air. Wadah untuk pemijahan ikan guppy bisa bersifat akuarium, bak semen, atau ember plastik.

Wadah atau tempat yang dibutuhkan untuk budidaya ikan guppy setidaknya tersedia empat fungsi, yakni tempat pembelahan indukan (2 wadah), tempat pemijahan (1 wadah), tempat penetasan (1 wadah), dan tempat pendederan (1 wadah).

Luas dan ukuran wadah budidaya ikan guppy bisa bermacam-macam, disesuaikan bersama banyaknya ikan yang dapat dipijahkan. Sedangkan ketinggian wadah sedikitnya 30 cm, terkecuali untuk pendederan dibutuhkan wadah yang lebih tinggi berasal dari 50 cm.

Memilih indukan
Perbedaan jantan dan betina bisa diamati berasal dari penampakan fisiknya. Ikan guppy betina bentuknya lebih membulat bersama warna yang cenderung kusam dan tidak punyai sirip yang menjumbai. Sedangkan ikan jantan punyai warna yang kontras dan terang, tubuhnya lebih langsing bersama sirip menjumbai. Ukuran tubuh ikan betina lebih besar daripada jantan.

Indukan yang siap untuk dipijahkan sedikitnya berumur 4 bulan. Warna dan wujud ikan guppy benar-benar ditentukan oleh faktor genetis. Untuk beroleh hasil yang bagus pilihl indukan yang unggul. Selain itu, pembudidaya bisa terhitung mencoba-coba menyilangkan induk guppy untuk beroleh keturunan yang lebih baik.

Pemisahan indukan
Sebelum dipijahkan, indukan jantan dan betina dipisahkan khususnya dahulu. Ikan guppy jantan dan betina di tempatkan terhadap wadah yang terpisah. Wadah diisi bersama air bersih dan diganti setiap 1-3 hari sekali. Pergantian air tidak perlu semua, memadai mengeluarkan sepertiga air dan menambahkannya bersama air baru.

Berbeda bersama sistem pemberokan terhadap umumnya, pembelahan ini dikerjakan bersama selamanya memberi makan. Berikan makanan bersifat daphnia atau moina sebanyak 2 hari sekali. Hal ini bermanfaat sehingga indukan fit saat di dalam sistem pemijahan.

Pemijahan ikan guppy
Sebelum sistem pemijahan, isi wadah pemijahan bersama air bersih yang udah diendapkan setidaknya 24 jam. Kedalaman air untuk tempat pemijahan 25 cm. Kepadatan tebar wadah pemijahan tidak lebih berasal dari 30 ekor/100 liter air. Contoh, untuk akuarium ukuran luas 1 x 0,5 meter, memadai menampung 30-40 ekor ikan guppy. Bila memungkinkan berikan tanaman air seperti hydrilla untuk tempat ikan bercumbu.

Pemijahan ikan guppy bisa dikerjakan satu-satu atau secara massal. Pemijahan massal lebih direkomendasikan sebab lebih cepat, ekonomis dan lebih praktis. Komposisi pemijahan massal antara ikan jantan dan betina kebanyakan 1:5. Namun andaikan Anda curiga semua betina terbuahi, komposisinya bisa dilengkapi 1:2.

Masukkan indukan betina khususnya dahulu terhadap pagi hari. Kemudian sorenya bisa dimasukkan indukan jantan. Pada pemijahan massal belum tentu semua ikan memijah terhadap hari yang sama. Biasanya sistem pemijahan dibiarkan terjadi selama 4-7 hari. Segera pisahkan betina yang udah dibuahi kedalam wadah penetasan.

Penetasan benih
Wadah penetasan diisi air bersih bersih dan diberi aerasi. Pemberian aerasi jangan benar-benar kuat sehingga tidak menganggu larva ikan. Kualitas air perlu tetap dipertahankan bersama cara mengganti sepertiga air bersama air baru setiap 1-3 hari sekali. Pemberian pakan untuk induk setiap 2 hari sekali bersifat daphnia atau moina.

Ikan guppy merupakan ikan yang melahirkan. Embrio tumbuh di di dalam perut sampai siap untuk dilahirkan. Lama kehamilan, terhitung mulai berasal dari pemijahan sampai kelahiran terjadi 3-4 minggu.

Ciri-ciri ikan guppy yang hamil bisa diamati sesudah 2 minggu sejak pemijahan. Tandanya tersedia tempat gelap di anggota bawah anus (bercak kelahiran) dan perutnya sedikit mengembung. Apabila tidak tersedia tanda-tanda hamil, ambil indukan untuk dipijahkan kembali.

Ikan guppy betina mempunyai kemampuan menaruh sperma di dalam tubuhnya. Sehingga si betina bisa hamil sampai 1-3 kali di dalam satu kali pembuahan. Waktu yang dibutuhkan berasal dari kehamilan pertama ke kehamilan selanjutnya kurang lebih 1-5 minggu.

Dalam satu kelahiran, ikan guppy bisa membuahkan 30-100 anakan. Anak ikan tersebut perlu langsung dipindahkan ke tempat pendederan. Bila tidak, bisa-bisa menjadi santapan induk yang kelaparan.

Pendederan benih
Kolam pendederan sebaiknya di tempatkan di ruang terbuka. Sinar matahari dibutuhkan untuk membentuk warna yang cemerlang terhadap tubuh ikan guppy. Biasanya para pembudidaya manfaatkan bak semen berukuran 1 x 1 x 0,5 meter atau 2 x 2 x 0,5 meter sebagai wadah pendederan.

Tambahkan tanaman air seperti hydrilla atau eceng gondok untuk tempat berteduh. Berikan aerasi terhadap kolam pendederan. Isi kolam bersama air setinggi 40 cm. Air perlu diperbarui setiap 3 hari sekali.

Pakan yang bisa diberikan untuk anak ikan berumur sampai 5 hari adalah infusoria. Setelah itu, anak ikan bisa diberi artemia (udang renik) atau kutu air (daphnia dan moina) yang udah disaring. Setelah lewat 20 hari, baru bisa diberikan kutu air tanpa disaring atau cacing sutera.

Ikan yang udah berumur 20 hari udah bisa dipilah antara jantan dan betina. Hanya ikan jantan yang laku sebagai ikan hias. Sedangkan ikan betina digunakan sebagai indukan dan sisanya kadang-kadang dibuang. Ikan guppy bisa dikatakan dewasa dan bisa bersaing bersama kawanannya sesudah berumur satu bulan.

Kesuksesan budidaya ikan guppy ditentukan bersama banyaknya kelahiran ikan jantan. Karena hanya ikan jantan yang diminati sebagai ikan hias akuarium. Ikan jantan punyai sirip yang lebar dan warna -warna atraktif.

TRI SATYA DAN DASA DHARMA

TRI SATYA DAN DASA DHARMA

TRI SATYA DAN DASA DHARMA
TRI SATYA DAN DASA DHARMA

Tri Satya

Demi kehormatanku aku berjanji akan bersungguh-sungguh :
1. Menjalankan kewajibanku terhadap Tuhan dan Negara Kesatuan Republik Indonesia, dan menjalankan pancasila.
2. Menolong sesama hidup dan ikut serta membangun masyarakat
3. Menepati Dasa Dharma
Pengertiannya :
a. Tri Satya merupakan janj seorang Pramuka yang harus dtepat.
b. Pramuka berjanji dengan Tri Satya, dengan sepenuh kehormatannya dan ia selalu berusaha memenuhi janjinya itu demi kehormatannya semata.
c. Kewajiban kepada Tuhan, jelas ia harus memeluk suatu agama yang dinyakini. Segala ajarannya dilakukan dan segala larangannya dihindarkannya.
d. Kewajiban kepada negara, seorang Pramuka akan selalu berusaha menjunjung tinggi kehormatan dan kewibawaan negaranya (Indonesia) dengan jalan tunduk kepada undang-undang yang berlaku, menghormati benderanya, melaksanakan dasar negaranya menghayati lambang negaranya, mengakui pemerintahannya, dan menghayati lagu kebangsaannya.
e. Mengamalkan Pancasila, dengan jalan melaksanakan dan menjalankan tuntunan tingkah laku dalam ajaran P-4.
f. Menolong sesama hidup dan mempersiapkan diri membangun masyarakat, sudah dijelaskan dalam uraian Dasa Darma. Sedang mempersiapkan diri untuk membangun masyarakat, seorang penggalang harus mencari ilmu di sekolah dan pengetahuan di masyarakat agar kelak setelah dewasa ia menjadi manusia yang berguna. Segala ketrampilan ia pelajari sebaik-baiknya untuk persiapannya dikemudian hari.


Dasa Darma pramuka

Setiap anggota Gerakan Pramuka wajib memahami isi
dan makna Dasa Darma Pramuka yang merupakan ketentuan moral. Dalam
kegiatan Pramuka di tingkat gugus depan, Dasa Darma menjadi materi
wajib di setiap tingkatan, baik penggalang, ramu, rakit, dan terap.
KALAU dilihat dari isi materi tersebut, ternyata
Dasa Darma memiliki nilai kandungan dalam diri manusia sebagai pribadi
manusia seutuhnya. Metode penghafalan materi tersebut dalam kegiatan
Pramuka sudah banyak yang diperkenalkan oleh para pembina, dengan cara
tersendiri.
Penulis pun sebagai pembina di lapangan memiliki
cara atau pedoman agar siswa dapat menghafal Dasa Darma Pramuka dengan
mudah. Pedoman itu adalah Ta-Ci-Pa-Pat-Re-Ra-He-Di-Ber-Su.
Dasa Darma Pramuka itu
1. Ta: Takwa kepada Tuhan yang Maha Esa. Sebagai
pribadi yang lemah, kita harus menyembah Tuhan YME. Dia adalah pencipta
yang ada di bumi dan di langit dan segala makhluk yang terlihat maupun
tidak terlihat. Sebagai pribadi lemah dan ciptaan-Nya, kita wajib
menjalankan perintah-Nya. Contohnya, sebagai muslim mengerjakan salat
lima kali sehari semalam, membaca Alquran, puasa, dan lain-lain.
2. Ci: Cinta alam dan kasih sayang sesama manusia.
Selain sebagai makhluk pribadi, kita juga sebagai makhluk sosial.
Artinya, makhluk yang tidak bisa berdiri sendiri. Kita perlu teman,
bergaul, bertetangga. Kita tidak bisa hidup tanpa orang lain, kita
memerlukan bantuan orang lain.
3. Pa: Patriot yang sopan dan ksatria. Sebagai
Pramuka, kita harus berperilaku yang sopan. Tindak-tanduk dalam
bersikap dan bertutur kata mesti diperhatikan. Kesopanan melambangkan
pribadi seseorang di tengah-tengah pergaulan dalam masyarakat.
4. Pat: Patuh dan suka bermusyawarah. Dalam situasi
dan kegiatan apa pun, anggota Pramuka wajib taat dan patuh terhadap
aturan yang berlaku, dan dalam kegiatan Pramuka selayaknya
bermusyawarah dalam mengambil keputusan terbaik dan memuaskan.


5. Re: Rela menolong dan tabah. Pramuka senantiasa
rela dalam menolong tanpa membedakan agama, warna kulit, suku, dan
sebagainya, dan harus didasari oleh hati yang ikhlas, tulus, tanpa
diembel-embeli oleh sikap ingin dipuji. Dalam setiap perjuangan itu
seorang anggota Pramuka harus tabah menghadapi gangguan, tantangan,
halangan, dan hambatan.
6. Ra: Rajin, terampil, dan gembira. Anggota Pramuka
itu harus rajin melakukan sesuatu yang positif. Kegiatan ketika ia
berada dalam pembinaan Pramuka harus diimplementasikan dalam kegiatan
sehari-hari. Jangan rajin karena waktu penggodokan dalam kegiatan,
tetapi harus dibuktikan ketika ia di rumah, di sekolah. Dalam
melaksanakan kegiatan itu pun harus dilaksanakan dengan senang dan
gembira.
7. He: Hemat, cermat, dan bersahaja. Ada ungkapan
yang mengatakan “hemat pangkal kaya”. Betul sekali dengan berhemat,
tidak menghambur-hamburkan uang untuk jajan, tidak berhura-hura untuk
kepentingan sesaat merupakan awal menjadi orang kaya. Pramuka harus
cermat dalam pengeluaran uang, memprioritaskan apa yang harus dibeli
atau didahulukan, dan mana yang tidak perlu janganlah dibeli. Meskipun
ia kaya, seorang Pramuka jangan sombong di depan orang lain, jangan
angkuh, bersahaja dalam bergaul.


8. Di: Disipilin, berani, dan setia. Anggota Pramuka
harus hidup dengan disiplin, baik dalam waktu belajar di sekolah,
bermain, dan sebagainya. Kalau Pramuka seperti itu maka hidup tak akan
percuma, tetapi akan berguna dalam mencapai cita-cita. Anggota Pramuka
harus berani karena benar, tetapi takut karena salah. Jangan berani
karena kesalahan, beranilah karena kebenaran. Pramuka harus setia
terhadap janji setianya karena itulah nilai-nilai luhur pribadi manusia.
9. Ber: Bertanggung jawab dan dapat dipercaya.
Setiap anggota Pramuka harus bertanggung jawab terhadap apa yang telah
ia perbuat, jangan lari, jangan lempar batu sembunyi tangan. Ia harus
konsekuen karena ini adalah modal dari kepercayaan terhadap kita.
10. Suc: Suci dalam pikiran, perkataan, dan
perbuatan. Inilah pribadi manusia yang sejati, bersih pikiran, tidak
ada iri dan dengki.
Jika semua anggota Pramuka memahami itu semua, insya
Allah ia akan menjadi pribadi yang tangguh, bermanfaat bagi diri
sendiri, bangsa, dan negara.


Sumber : www.gurupendidikan.co.id

Mengatasi Stres pada Anak

Mengatasi Stres pada Anak

Stres sanggup menyerang siapa saja, tidak hiraukan usia dan type kelamin. Stres merupakan sebuah suasana ketika seorang individu terasa tidak sanggup memenuhi tuntutan besar yang dibebankan kepadanya. Tekanan tersebut sanggup berasal berasal dari orang lain, lingkungan, ataupun diri kita sendiri. Stres sanggup terhitung terjadi karena ketidakmampuan beradaptasi bersama lingkungan. Awal stres sanggup bersumber berasal dari rasa tidak berarti, rasa tidak berdaya, sampai rasa terpisah berasal dari orang yang dicintai.

Mengatasi Stres pada Anak

Akibat adanya suatu tekanan berasal dari luar dirinya, individu dapat mengusahakan mengatasinya untuk capai suasana seimbang/homeostatis. Bila gagal, ia dapat merasakan suasana psikologi dan fisik yang tidak menggembirakan (stres). Bagi anak-anak, lebih dari satu perihal yang sering menyebabkan anak stres andaikata adalah suasana keluarga (orangtua, perceraian, pola asuh) dan lingkungan sekolah ataupun lingkungan tempatnya bermain.

Stres pada anak

Stres tidak seutuhnya berarti negatif. Stres sanggup mendukung anak mengembangkan keterampilan yang mereka butuhkan untuk beradaptasi bersama suasana dan juga lingkungan baru dan mengasah keterampilan mereka didalam mengatasi masalah. Dukungan berasal dari orang tua dan bagian keluarga lainnya terlampau dibutuhkan anak-anak untuk belajar bagaimana merespon stres bersama langkah yang sehat secara fisik dan psikologis.

Jika tidak dikelola bersama baik, stres dapat menjadi stres negatif. Oleh karena itu, bagi teman-teman pembaca 1000guru yang berperan sebagai kakak yang mempunyai adik, atau mungkin telah menikah dan saat ini menjadi calon orang tua, mari kita kenali gejala-gejala stres yang mungkin menjangkiti anak-anak. Dengan demikian, mudah-mudahan kita sanggup mendukung mereka meredakan stresnya dan menjadikannya sebagai stres yang positif.

Pada anak 0-5 th. gejala stres di antaranya:

Mengisolasi diri (menarik diri) berasal dari anak-anak lain.
Mudah gelisah, gampang tersinggung, lesu, malas, atau agresif.
Tantrum dan sering menangis.
Pertumbuhan badan kurang.
Regresi (mengalami kemunduran) berasal dari tahapan perkembangan sebelumnya. Misalnya, biasanya tidak mengompol menjadi sering mengompol
Duduk/berdiri di sudut tertentu.
Menggigit pakaian atau menggigit jari.
Malu tanpa alasan, takut.
Murung, mimpi buruk.
Sementara itu, pada anak usia 6-10 th. gejala stres di antaranya adalah sering menangis, tidak berkenan sekolah, murung, berani berbohong, terlampau aktif, senang berkelahi, tidur terganggu, menginginkan kabur berasal dari rumah, sukar mengalah, dan banyak mengeluh.

Anak kadang waktu belum sanggup mengungkap apa yang dia rasakan, namun apa yang terjadi padanya sanggup nampak berasal dari tabiat sehari-hari. Salah satu perihal yang perlu adalah mengamati perubahan tabiat atau tradisi anak. Sebagai contoh, seorang anak yang ramah dan pendiam tiba-tiba menjadi senang berdebat bersama teman-temannya. Kemungkinan nampak tabiat tersebut karena dia tengah mengalami stres. Jika tidak diatasi, stres pada anak sanggup berakibat jelek pada perkembangan anak selanjutnya.

Apa yang kudu kita lakukan?

Pertama yang kudu dikerjakan adalah menerima tabiat anak. Sebagai contoh, tidak ada gunanya memarahi anak ketika ia menghisap ibu jari. Memarahi tidak dapat menghentikan tabiat tersebut. Untuk menghentikannya dibutuhkan metode khusus, namun pada mulanya kudu selesaikan stresnya terutama dahulu. Anak dapat tetap menghisap jari ketika dia terasa stres dan tertekan. Itu merupakan caranya untuk meredakan kegelisahan dan ketakutan. Setelah sesaat menerima perilakunya, kita sanggup perlahan berkomunikasi dan memberikan masukan.

Contoh lainnya, ketika stres seorang anak yang tidak menginginkan makan sebaiknya tidak dipaksa untuk makan. Jika dipaksa, perihal itu tidak dapat berefek ia makan bersama baik. Ketika kita lihat tabiat yang tidak biasa (gejala stres muncul), kita kudu tetap dekat dengannya dan memberi kenyamanan kepadanya. Yakinkan, bahwa kita terlampau hiraukan dengannya.

Hal-hal yang sanggup mendukung anak mengelola stres, antara lain:

Bantulah anak bicara tentang apa yang mengganggu mereka.
Jangan memaksa mereka untuk berbicara, namun tawarkan peluang pada saat santai.
Tidak banyak mengkritik dan memarahi anak.
Membangun suasana tempat tinggal dan lingkungan yang hangat.
Mengajaknya beraktivitas fisik. Misalnya berlari di taman bersama orangtua ataupun kakak-kakaknya, mengajak jalan-jalan sembari bercerita.
Luangkan saat spesifik untuk menemani anak bermain/belajar, jalankan hal-hal yang disukainya.
Mendorong anak untuk makan sehat.
Ajarkan anak-anak bersama kalimat positif.
Berikan pelukan hangat. Hal ini sanggup meredakan stres pada anak.
Selain poin-poin di atas, kita sanggup terhitung mengajak anak bermain peran yang di dalamnya ada cerita tentang menghadapi stres. Bisa terhitung bersama mendongeng yang mengandung unsur edukasi. Sebagai contoh, kalau anak was-was bersama suasana baru, kita sanggup ceritakan kisah tentang bagaimana kita dulu terasa didalam suasana yang serupa dan apa yang kita jalankan untuk mengatasinya.

Penting terhitung untuk mengubah pola asuh yang menyebabkan stres pada anak. Secara umum, pola asuh orang tua terdiri berasal dari 3 macam:

Otoriter, orang tua tidak memberi anak kebebasan dan memaksa anak sehingga memenuhi tuntutan orang tua apalagi menganiaya anaknya.
Permisif, yakni orang tua terlampau melepaskan anaknya biarpun seorang anak belum sanggup menyebabkan ketetapan bersama tepat dan melepaskan kekeliruan anak.
Otoritatif, yakni orang tua memilih bersama tahu konsekuensi berasal dari tiap-tiap tindakan yang diambil, mereka tidak mengekang anak secara berlebihan terhitung tidak membebaskannya, namun konsisten memberi perhatian pada anak dan mengusahakan membentuk anak yang mandiri.
Pola asuh otoritatif adalah langkah yang paling baik untuk membentuk kepribadian anak. Stres sanggup terjadi pada anak andaikata dia terasa tidak sanggup memenuhi tuntutan orang tuanya (yang bersikap otoriter) ataupun karena dia kudu mengalami konsekuensi jelek akibat kekeliruan ketetapan yang diambilnya (karena orang tua terlampau permisif).

sumber : https://www.ruangguru.co.id/

Belajar Menulis Sambung, Masihkah Dibutuhkan?

Belajar Menulis Sambung, Masihkah Dibutuhkan?

Belajar Menulis Sambung Di SD, Masihkah Dibutuhkan Saat Ini?

Siapa sih yang tak kenal bersama teknik menulis sambung? Generasi zaman dahulu justru lebih banyak gunakan tulisan sambung dalam kehidupan sehari-hari. Karena tiap-tiap kata bisa ditulis bersama satu kali gerakan tangan, menulis sambung dianggap menghemat waktu.

Belajar Menulis Sambung, Masihkah Dibutuhkan

Sejarah Teknik Menulis Sambung

Menulis sambung yang juga dikenal bersama makna menulis kursif adalah teknik menulis yang sudah dikembangkan sejak abad ke-14 pada era renaissance di kawasan Eropa. Teknik menulis sambung pada era itu juga sempat berkembang menjadi teknik baru yang disebut copperplate handwriting. Teknik copperplate handwriting adalah teknik menulis sambung bersama bentuk huruf yang lebih kompleks dan lebih indah daripada huruf sambung biasa.

Pada awal abad ke-20, para pendidik beranggapan bahwa murid dapat lebih enteng mempelajari teknik tulisan tangan, apabila bentuk tulisan tangan selanjutnya menyerupai bentuk huruf cetak yang tersedia pada buku pelajaran. Namun, beberapa th. sesudah itu pendidik mengetahui bahwa tulisan bersama huruf cetak kurang efisien untuk mendukung tumbuh kembang murid-murid.

Akhirnya, teknik menulis di tingkat SD kembali mengacu pada teknik menulis sambung yang dipelajari sejak abad ke-19. Teknik menulis sambung yang diajarkan memadai bervariasi, mulai berasal dari teknik konvensional hingga teknik kursif bersama bentuk huruf yang lebih miring.

Manfaat Menulis Sambung

Tidak hanya sekadar teknik menulis yang lebih kompleks berasal dari teknik menulis huruf cetak, teknik menulis sambung ternyata mengimbuhkan banyak manfaat bagi tumbuh kembang murid-murid selama era belajar.

Manfaat menulis sambung bagi murid pada lain adalah:

Mengembangkan kebolehan motorik murid
Memperluas wawasan murid untuk mengenal ragam style tulisan
Menjadi tidak benar satu layanan pelajaran seni
Meningkatkan perbendaharaan kata
Membantu murid mengidentifikasi perbedaan huruf secara lebih spesifik
Melatih murid untuk mengontrol emosi
Meningkatkan kebolehan mengeja
Mempercepat sistem menulis
Untuk penjelasan manfaat lebih detailnya, silakan menyimak infografis.

Waktu yang Tepat untuk Belajar Menulis Sambung

Belajar menulis sambung bisa mulai dikerjakan sejak taman kanak-kanak sesudah murid sudah fasih mengetahui dan menulis huruf cetak. Selanjutnya, dasar-dasar pembelajaran menulis sambung di taman kanak-kanak bisa dilanjutkan pada tingkat kelas 1 hingga kelas 6 SD. Proses studi menulis sambung selama berada di tingkat SD bukan hanya mempunyai tujuan untuk membiasakan murid bersama teknik menulis sambung, tapi juga untuk melatih kerapian dan kecermatan selagi menulis.

Setiap goresan tangan pada teknik menulis sambung bisa meminimalkan terjadinya kekeliruan penulisan jikalau dibandingkan bersama teknik menulis huruf cetak. Oleh gara-gara itu, membimbing murid untuk berpikir secara cermat, sistematis dan efisien bisa dikerjakan melalui sistem pembelajaran menulis sambung di kelas. Setelah murid berhasil mengidentifikasi perbedaan bentuk huruf dan langkah menulis bersama benar, maka menentukan untuk selamanya menulis sambung atau menulis huruf cetak bukanlah hal yang patut dipermasalahkan.

Kendala yang Menghambat Proses Belajar Menulis Sambung

Salah satu kasus yang dihadapi dunia pendidikan moderen di Indonesia adalah kurangnya perhatian guru SD pada langkah menulis dan bentuk tulisan para murid. Proses pendidikan selagi ini hanya berorientasi pada pencapaian nilai yang memuaskan tanpa menyimak faktor mutlak lainnya layaknya pertumbuhan psikologi dan pola pikir murid. Itulah mengapa teknik menulis sambung maupun teknik menulis huruf cetak tidak dimengerti bersama baik oleh para murid SD.

Kendala tentang teknik menulis sambung yang baik dan benar turut diperparah oleh kecanggihan teknologi. Berbeda bersama murid SD beberapa th. yang lalu, murid SD era kini cenderung lebih miliki kebiasaan gunakan perangkat gadget berteknologi touch screen atau keyboard daripada menulis bersama rapi dan teliti. Hasilnya, sudah tentu murid SD lebih fasih mengetik atau gunakan rancangan touch screen daripada menulis bersama tangan. Menulis bersama tangan mulai sukar dan melelahkan gara-gara murid-murid tidak miliki kebiasaan melakukan hal tersebut.

Pengalaman Belajar Menulis Sambung

Mempelajari teknik menulis sambung kala penulis tetap duduk di bangku SD mulai terlampau sukar dan mengambil waktu. Murid-murid SD, tentu sering kebingungan dapat manfaat buku bergaris tiga yang mesti digunakan tiap-tiap hari. Menulis kalimat-kalimat yang membosankan sudah menjadi kebiasaan selagi studi bahasa Indonesia.

“Pikir itu pelita hati.”

“Hendri bahagia makan sayur bayam.”

“Ibu pergi ke pasar belanja ikan.”

Semakin panjang kalimat yang dijadikan PR menulis sambung, dapat tambah mulai sukar bagi para murid. Namun, sesudah sekian th. tamat berasal dari SD, barulah penulis mengetahui bahwa kalimat-kalimat simpel itulah yang secara tidak langsung mendukung keluwesan tangan dan pertumbuhan pola pikir menuju langkah kematangan mental.

Penilaian dan evaluasi berasal dari guru kala melihat tulisan murid-muridnya mulai kelihatan tak beraturan adalah didikan disiplin yang memicu murid-murid menjadi lebih disiplin dan teliti. Bahkan selagi itu, guru mengimbuhkan konsekuensi yakni pemotongan nilai ulangan atau nilai PR jikalau tulisan murid-muridnya kelihatan bak sandi rumput yang sukar dibaca.

Di selagi hati mulai gelisah gara-gara bel istirahat yang tak kunjung berbunyi atau mulai sedih dan kecewa gara-gara baru saja dikritisi sang guru, tulisan sambung selamanya mesti bagus dan rapi. Pelajaran simpel ini bisa mendidik murid-murid memelihara kestabilan emosi dan memproduksi rasa selagi melakukan segala sesuatu. Tidak tersedia toleransi untuk tiap-tiap perasaan atau keluhan yang sedang dialami, gara-gara dunia pekerjaan di era depan hanya dapat menerima privat yang berjiwa santun dan profesional.

Bentuk tulisan tangan sebenarnya bisa beralih bersamaan perubahan selagi dan pertumbuhan pola pikir. Akan tetapi, tujuan untuk melatih kerapian, kestabilan dan konsistensi yang ditanamkan sejak berada di tingkat SD dapat selamanya menjadi pedoman berharga di era depan.

Kemendikbud Minta Tonjolkan Karakter Nasionalisme Anak PAUD

Kemendikbud Minta Tonjolkan Karakter Nasionalisme Anak PAUD

 

Probolinggo, Kemendikbud — Menteri Pendidikan & Kebudayaan (Mendikbud) Muhadjir Effendy merespons cepat beredarnya video tentang sebuah karnaval pada Kota Probolinggo yg ramai diperbincangkan pada media sosial. Dalam video yg viral semenjak Sabtu (18/8/2018) itu, masih ada anak-anak TK Kartika V-69 memakai kostum bercadar & menenteng replika senjata laras panjang. Usai kunjungan kerja di Surabaya dalam Minggu (19/8/2018), Mendikbud eksklusif menuju Probolinggo buat memastikan kebenaran video tadi.

Kemendikbud Minta Tonjolkan Karakter Nasionalisme Anak PAUD
Kemendikbud Minta Tonjolkan Karakter Nasionalisme Anak PAUD

Sesampainya pada Kota Probolinggo, Mendikbud eksklusif melakukan obrolan menggunakan Kapolres Probolinggo Ajun Komisaris Besar Alfian Nurrizal, Dandim 0820 Probolinggo Letnan Kolonel Kav. Depri Rio Saransi, dan Kepala Dinas Pendidikan Kota Probolinggo Moch. Maskur. Hadir pula pada obrolan tersebut, Ketua Panitia Pawai Budaya, Supini, & Kepala Sekolah TK Kartika V-69 Probolinggo, Hartatik.

Karnaval pada video yang tersebar pada media sosial itu digelar pada rangka pawai budaya memeriahkan Hari Ulang Tahun ke-73 Kemerdekaan Republik Indonesia di Kota Probolinggo. Tetapi, banyak warganet yang berkomentar mengaitkan video ini menggunakan dugaan radikalisme yang sudah masuk di kalangan anak-anak PAUD.

Kedatangan Mendikbud ke Probolinggo buat melakukan pengecekan warta, sebagai bukti seriusnya perhatian pemerintah pada masalah radikalisme pada kalangan anak-anak. Selain itu, hal ini memperlihatkan bahwa Mendikbud tidak gampang percaya dengan keterangan negatif yg tersebar pada media umum, & segera melakukan cek dan ricek.

“Saya menganggap ini serius dan ingin memastikan apa yang sebenarnya terjadi. Jangan sampai kita hanya percaya warta berdasarkan medsos yg mungkin saja telah terdistorsi, nir utuh,” ujar Mendikbud di Probolinggo, Minggu (19/8/2018).

Dalam keterangannya usai berdialog menggunakan pihak terkait, Mendikbud menyatakan apresiasinya pada panitia pawai budaya yang mengambil tema kebinekaan. Namun, beliau menyayangkan penggunaan atribut anak-anak yg menunjuk dalam kekerasan dan radikalisme. “Tidak tepat jika anak-anak dikenalkan atribut seperti ini,” tegasnya.

Kepada kepala sekolah TK Kartika V-69, Hartatik, Mendikbud berpesan agar nilai-nilai karakter nasionalisme lebih banyak ditonjolkan kepada anak-anak usia dini. Dalam pawai budaya, sebaiknya memakai atribut-atribut budaya Indonesia yg sangat majemuk. ”Masyarakat Probolinggo dikenal sangat religius, bisa saja memakai atribut keislaman yang lebih ramah, menonjolkan kedamaian dan toleransi,” tuturnya.

Ia juga kembali menegaskan pada warga luas bahwa pada kegiatan belajar mengajar di sekolah sama sekali nir terdapat pelajaran radikalisme. Pakaian-pakaian yg dikenakan anak didik juga guru sehari-hari bukanlah bercadar misalnya dalam pawai tersebut. Mendikbud konfiden menjadi Taman Kanak-kanak binaan tentara yang murid-muridnya sebagian besar juga putra putri tentara mengajarkan nasionalisme menggunakan baik.

Untuk itu Mendibud berpesan agar rakyat nir gampang terprovokasi & mendistorsi fakta melalui media umum menggunakan mengunggah hanya potongan video maupun foto pawai budaya tersebut. Anak-anak yg menjadi sentra perhatian dampak video tadi saat ini merasa terganggu & tertekan karena dipersalahkan. “Mohon orang tua & pengajar mendampingi anak-anak supaya bisa berteman secara normal,” imbau Mendikbud.

Ia pula berharap supaya Taman Kanak-kanak Kartika V-69 lebih poly membuka diri pada warga sekitar. Taman Kanak-kanak yang memiliki 55 murid dan 15 pengajar itu dinilainya masih dapat menampung lebih poly siswa. Untuk itu Kementerian Pendidikan & Kebudayaan (Kemendikbud) menaruh bantuan sebanyak Rp25 juta buat diberikan kepada calon-calon siswa menurut kalangan kurang mampu yg tinggal di kurang lebih sekolah. “Mohon dana ini dimanfaatkan buat menambah akses anak-anak tidak mampu di sekitar TK ini supaya bisa bersekolah pada sini,” ujar Mendikbud. sumber : www.kuliahbahasainggris.com

Spesifikasi dan Harga Vivo V11 Pro di Indonesia

Spesifikasi dan Harga Vivo V11 Pro di Indonesia

Vivo resmi membawa V11 Pro ke Indonesia. Ponsel ini merupakan penerus dari seri V9 dan jadi perangkat pertama yang memiliki teknologi pemindai sidik jari di di dalam layar. Secara spesifikasi, Vivo V11 Pro memiliki layar seluas 6,4 inci Super AMOLED bersama kerapatan 1080 x 2340 piksel.

Spesifikasi dan Harga Vivo V11 Pro di Indonesia

Ponsel ini mengusung aspek rasio 19,5:9 dan memiliki poni (notch) kecil di bagian atasnya. Dapur pacu Vivo V11 Pro diotaki oleh chipset Snapdragon 660. Prosesor ini dipadankan bersama RAM sebesar 6 GB dan kapasitas penyimpanan 64 GB yang mampu diekspansi melalui slot MicroSD hingga 256 GB. Pada segi kamera, ponsel ini memiliki konfigurasi kamera ganda di bagian belakang. Besaran lensa yang diusung yaitu 12 megapiksel dan 5 megapiksel. Sedangkan kamera depan, ponsel ini mengandalkan lensa yang memadai besar yaitu 25 megapiksel bersama bukaan f/2.0.

Seluruh kamera depan Vivo V11 Pro ditambah bersama kecerdasan buatan atau AI di mana kamera mampu mengidentifikasi situasi objek foto dan kemudian sesuaikan pengaturan. Khusus untuk kamera depan, termasuk mampu digunakan untuk pemindai muka sebagai alternatif sensor sidik jari.

Ponsel ini udah mampu dipesan melalui sistem pre-order mulai dari hari ini, Rabu (12/9/2018) hingga tanggal 19 September mendatang. Pre-order mampu ditunaikan di Lazada, JD.ID, Shopee, Akulaku dan Tokopedia. Untuk harga, ponsel ini dibanderol bersama harga Rp 5 juta. Jika Anda membeli terhadap sesi pre-order, Anda mampu mendapatkan promo bundling paket information bersama operator IM3 yang berikan pulsa senilai Rp 20.000 dan kuota tak terbatas untuk fasilitas sosial dan YouTube selama satu tahun. Vivo V11 Bersamaan bersama V11 Pro, Vivo termasuk memboyong V11 versi reguler. Secara desain, ponsel Vivo V11 tak jauh tidak serupa bersama versi Pro-nya. Ukuran layarnya yaitu 6,3 inci bersama rasio layar sedikit lebih kecil, yaitu 19:9 yang termasuk memiliki notch di bagian atas. Perbedaan yang paling mencolok tersedia terhadap sektor dapur pacu. Vivo V11 memakai chipset MediaTek Helio P60 bersama kecepatan 2 Ghz yang dipadankan bersama RAM 6 GB dan ROM 64 GB. Kemudian di bagian pengamanan. Vivo V11 tidak menyematkan sensor sidik jari di bagian layar tapi berada di bagian belakang, seperti ponsel pandai terhadap umumnya.

Sumber : https://www.hargaponsel.net/

Daftar Negara yang Pertama Kebagian iPhone XR, iPhone XS, dan XS Max

Daftar Negara yang Pertama Kebagian iPhone XR, iPhone XS, dan XS Max

iga lini iPhone X baru formal diluncurkan Apple dalam acara Apple Event Gather Round yang berlangsung dini hari tadi, Kamis (13/9/2018). Diurutkan berasal dari spesifikasi terendah, ketiganya menyandang nama iPhone XR, iPhone XS dan iPhone XS Max.

Daftar Negara yang Pertama Kebagian iPhone XR, iPhone XS, dan XS Max

Di kampung halamannya, Amerika Serikat, Apple mematok angka jadi berasal dari 749 dollar AS (sekitar Rp 10,7 jutaan) untuk iPhone XR, 999 dollar AS (sekitar Rp 14,3 jutaan) untuk iPhone XS, dan 1.099 dollar AS (sekitar Rp 15,8 jutaan) untuk iPhone XS Max. Harga selanjutnya dipatok untuk tipe konfigurasi memori paling rendah yaitu 64 GB. Tentu saja, harga selanjutnya dapat berubah di negara lain, cocok bersama dengan pajak yang berlaku di tiap tiap negara. Distribusi lini iPhone baru dapat dibagi menjadi dua gelombang. Gelombang pertama meliputi 30 negara pertama, di mana pre-order di awali pada 14 September dan dapat jadi ada pada 21 September. Mereka adalah Austria, Belgia, Denmark, Finlandia, Perancis, Jerman, Irlandia, Italia, Luxemburg, Belanda, Norwegia, Portugal, Arab Saudi, Spanyol, Swedia, Swiss, Uni Emirat Arab, Australia, China, Hong Kong, Jepang, Selandia Baru, Singapura, Taiwan, Kanada, Meksiko, Puerto Rico, AS, dan Kepulauan Virgin Amerika Serikat.

Gelombang ke dua dapat menyasar ke 29 negara, di mana ketersediaan perangkat dijadwalkan pada 28 September mendatang. Negara selanjutnya adalah Andora, Armenia, Bahrain, Bulgaria, Kroasia, Siprus, Republik Ceko, Estonisa, Georgia, Yunani, Greenland, Hungaria, Islandia, India, Kazakhstan, Kuwait, Latvia, Liechtenstein, Lithuania, Malta, Monako, Oman, Polandia, Qatar, Rumania, Rusia, Slovakia, Slovenia, dan Afrika Selatan. Indonesia lagi-lagi tidak masuk daftar dua gelombang tersebut. Negara paling dekat Indonesia yang mendapat kesempatan pertama adalah Singapura, Hong Kong, dan Jepang.

Khusus untuk tipe iPhone XR, dirangkum KompasTekno berasal dari GSM Arena, Kamis (13/9/2018), distribusinya dapat mengalami penundaan, dan dijanjikan dapat jadi ada pada 26 Oktober mendatang. Model selanjutnya sejatinya tidak jauh berasal dari dua tipe di atasnya, iPhone XS dan iPhone XS Max. Hanya saja di sebagian sektor spesifikasinnya lebih rendah. Seperti panel yang digunakan, yaitu LCD meski mengusung bentang 6,1 inci.

iPhone XR termasuk cuma menyematkan kamera tunggal dan meremehkan fitur 3D Touch yang menjadi andalan flagship Apple. Sementara dua tipe lain, yaitu iPhone XS dan iPhone XS Max, sama-sama dibekali layar panel OLED bersama dengan bentang 5,8 dan 6,5 secara berurutan. Beberapa peningkatan berasal dari iPhone X 2017 dibawa keduanya. Seperti prosesor A12 bersama dengan arsitektur 7 nm, kamera ganda 12 megapiksel (wide dan tele), serta menopang dual-SIM